白癜风如何治 https://m.39.net/pf/a_4687762.html九种常见的修辞手法
一、比喻
1.含义：用与甲事物有相似点的乙事物来描写甲事物。
2.分类：明喻、暗喻、借喻
3.作用：使文章生动形象具体，给人以鲜明深刻的印象。
4.答题格式：运用比喻的修辞手法，把什么比作什么，生动形象地写了什么内容，表达了作者什么情感。
二、排比
1.含义：排比是把结构相同、相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。
例子：1，这个秋夜，是寂静的，是温和的，是梦幻的。
2,我的书桌上摆满了东西，小小的玩偶，厚厚的字典，长长的铅笔，琳琅满目。
3，延安的歌声，它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
2.包括：句子并排(三句或三句以上)，段落并排(两段即可)
3.作用：达到一种加强语势的效果。
4.答题格式：运用排比的修辞手法，句式整齐，有力烈地写出了/表达了……的特点/感情。
三、反问
1.含义：用疑问句的形式表示确定的意思。
2.包括：用否定的句式通过反问来表示肯定的意思。“你们不是学生吗？”
用肯定的句式通过反问来表示否定的意思。“你们怎么能坐在地上呢？”
3.作用：反问可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文章的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。
4.答题格式：运用了反问的修辞手法，更有力的强调了……(把反问句改为陈述句)，加强了语气，增强了表达效果。
四、设问
1.含义：为了强调某部分内容，有问有答，自问自答。
2.作用：正确的运用设问，能引人注意，启发思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动.
3.答题格式：运用了设问的修辞手法，引出(强调)……内容，引起读者思考和注意，吸引读者阅读兴趣。
五、反复
1.含义：反复，是根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的修辞方法。
例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
作用：反复就是为了强调某种意思突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。
3.答题格式：运用反复的修辞手法，使人对……印象深刻，(突出)强调了……的感情。
六、对比
1.含义：把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明。
举例1、松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还有尖些。
瞧，春风是那样缠绵，让人神清气爽，而夏天的风，则带着丝丝暖意，让人暖意十足。
3、野菊花不像腊梅一般孤高自傲。它虽不华丽，却有一种朴实的美，具有顽强的生命力。我要学习它的品格，做一朵默默奉献的野菊花。
2.作用：形成对比，突出强化抒情话语的表现力。运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。
3.答题格式：运用了对比的修辞手法，将……与……进行对比，强调(突出)了……，表达了作者……。
七、夸张
1.含义：为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。
2.包括：可分为“普通“类和“超前”类。
普通类：夸大：故意把事物说的“大、多、高、强、深”
例如：蜀道之难，难于上青天。
这橘子酸得我的牙都快掉了。
他饿得都可以把一头大象给吃了。
我们高兴得一蹦三尺高。
夸小：故意把事物说的“小、少、低、弱、浅”
例如：巴掌大的地方停了这么多辆车。(或者成语：寸土必争滴水不漏寸步难行）
他家穷得快揭不开锅了。
3.作用：增强表达效果，启发读者或听者的想象力，加强所说的话的力量。
4.答题格式：运用了夸张的修辞手法，突出了……启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。
八、拟人
1.含义：把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
例如：波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这儿低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
资本就是从头到脚每个毛孔都渗透着血污来到世间的。
2.答题格式：
九、对偶
1.含义：对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或相同的意思的修辞方式。
例如：烟雨楼台醉清风，沉浮往事意朦胧。
客路青山外，行舟绿水前。
过五关，斩六将。
革命家赤胆忠心，虽死犹生；野心家祸国殃民，生不如死。
2.特征：语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美。
3.作用：使两方面的意思互相补充和映衬，加强语言的感人效果.
4.答题格式：运用对偶的修辞手法，使句子整齐匀称，有音乐美，表意凝练，
修辞手法的判断
1.对下列句子的修辞手法判断有误的一项是
（
）
A．她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。（比喻）
B．友谊是慷慨和荣誉的母亲，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨和贪婪的死敌。（排比、比喻）
C．除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（反问）
D．那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（拟人）
2.下列句子没有使用修辞方法的一项是
（
）
A．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
B．看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
C．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
D．牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
3.选出修辞手法和其他三项不同的一项(
)
A．油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
B．如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
C．蟋蟀的歌声真动听！
D．鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上。
4.对下列各句中所用的修饰手法判断错误的一项是( )
A.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人）
B.而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。（明喻）
C.春天像刚落地的娃娃．从头到脚都是新的。（拟人）
D.而荷叶铺满了河面，迫不及特地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。（暗喻）
5.下列语句运用的修辞手法与其他三项不同的一项是()
A．树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
B．天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
C．那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
D．济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
二、基础热身
例1：
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
-老舍《济南的冬天》(节选)
思考：划横线的句子运用了什么修辞手法？这样表达有什么作用？(3分)
例2：
第一次踏进这间病房时，我便有些讨厌3号床那个陪床的男人。
男人姓苏，四十出头的样子，穿一件皱皱巴巴的短衫，浓眉凹目，络腮胡子，看上去挺吓人的。“络腮胡子”大大咧咧的，说话时声带像是安了喇叭，从不掩饰自己的喜怒哀乐。他非常爱吃肉，羊排、猪杂儿、红烧牛肉是他食谱上的主角。尤其是到了中午，他总是喜欢买回五六个酱紫色的猪蹄儿，啃得啧啧作响，弄得那张原本就腻乎乎的脸像是刚从油锅里浸过一般。每天中午只要一吃完饭，“络腮胡子”便毫不客气地把挨着窗台的那个空床据为己有，人往上面一躺，两分钟不到便鼾声大作，给人的感觉这儿不是病房倒像是他的家。
——张建军《最美的善举》(节选)
思考：请从中任选一处，说说文中的画线句子运用了什么修辞手法，具有什么样的表达效果。(3分)
例3：
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
——海伦·凯勒《再塑生命的人》(节选)
思考：画横线的句子中“光明”一词的含义是什么？请从修辞手法的角度分析该句在文中的作用。
三、阅读练习
梦里一枕高梁红
崔向珍
成熟的秋风一遍遍地吹，村子西南的高染地一片片地红，艳过红枫烈如赤焰的高粱地，呼呼啦啦地烧红了半边天。
精灵似的小燕子，在长长短短的电线上，排成了高低错落的黑色音符，叽叽喳喳地讨论着远方的绿树红花。大雁的鸣叫声稀稀拉拉地排过高远的天空，带着几支轻盈的羽毛一起掉落进热闹的高梁地。秋天的阳光金黄金黄，耀着一望无际的高粱地，也耀着父亲手中闪闪发光的铁镐头。父亲的右手臂肌肉凸显，铁镐头起起落落，一棵高梁跟着一棵高梁被连根刨断，刷刷啦啦地仆倒在苍天厚土辽阔的怀抱。
一车一车的高梁棵运回家中，母亲带着我们，先把秸秆粗壮穗头硕大的挑拣出来一些，带穗截取一米长短，脱粒后用于绑缚扫帚。剩下的高梁穗用锄头的利刃削割下来，均匀地摊在院子里晾晒。貪嘴的麻雀不去啄食枣树高枝上坠着的几个干枣，一只只一群群，围着馨香的高梁穗蹦来跳去。中午的阳光毫不吝啬，豆秸垛表面的许多豆英被晒炸了，哗噼啪啪地爆响丰收的鞭炮，金黄的豆粒忽然间弹跳进碧绿的菠菜地里，惊飞了几只身体圆滚滚的麻雀。
秋天的田野明晃晃的。秋天的阳光明晃晃的，大人孩子的心里也明晃晃的，一天一天喜眉笑眼地乐呵着。眼看着碧绿的大白莱卷了心，脆嫩的青萝卜长足了个，苇塘里的芦花满院子飘飞。沉甸甸的高粱穗翻来覆去地晒进了，我们争抢着挥起木叉和棍棒用力敲打。金黄的秋风里，红色的高梁壳子不分方向地乱蹦，整个村子里此起彼伏着快乐的笑声。脱好的高梁粒，母亲挑拣出一部分放在大簸箩里，均匀地喷了水，用簸箩端着去村东的石碾子上碾高染米。圆滚滚的石碾子咕咕噜噜不停地响，母亲的汗珠滴滴答答不停地落。一圈又一圈，母亲的脚印在黄土地上重重叠叠，金黄的落叶在母亲的脚下重重叠叠。
碾掉了皮壳的高梁米晶莹圆润，母亲放在洗菜盆里淘洗干净，充分浸泡后倒进大铁锅里焖煮。母亲烧火的时候也不闲着，手里捏着缝衣针和白棉线仔细地穿辣椒串。一大簸箕辣椒穿好，屋里的热气就满了，新高梁米的香味从铁锅里转着圈子飘出来，悄悄地分散到院子里去，一缕一缕，纠缠着金黄的秋风四处飞扬。母亲微笑着走出屋子，把辣椒串挂到家槐树低矮的树枝上晾晒。夕阳已经西下，一片绚丽的晚霞努力地铺展着最后的热情，给红艳似火的辣椒，晶莹饱滿的槐豆，洁白纷飞的苇絮，满院子乱跑的鸡鸭……都裹上了充满希望的温暖光辉。
天一点点黑下来，密密麻麻的星星在宽宽的银河里，静静地流淌着灿灿的银光。母亲点起一盏小小的煤油灯，我们围着四四方方的锅台开始吃晚饭。虽然只是一锅普通的高梁米饭，和几块刚进了盐味的洋姜和青萝卜，我们却咀嚼出了最幸福最温暖的味道。吃完了饭，父亲常常会给我们背诵《青纱帐——甘蔗林》，再连带着讲一些发生在青纱帐里的英雄故事。我们听得热血沸腾，躺在火炕上入梦的时候，常常在红艳如火的高梁地里左冲右突，奔跑不停。
时过境迁，远离了故乡和故乡的高梁地，已经几十个秋天没有看见醉心的高粱红了。好几回梦里醒来，急三火四地去超市里买回几斤高粱米，兴致很高地用电高压锅焖饭吃。一粒粒的高粱米还是那么晶莹圆润，一朵朵的高梁花绽放的还是那么好看，可是没有了故乡的洋姜和青萝卜相伴，我终究是再也吃不到一顿那样香甜的好饭了。
.围绕高粱，文章主要写了哪些内容?请根据提示补充情节。
收割高粱碾高粱米吃高粱饭
2.按要求品析词句。
(1)秋天的田野明晃晃的，秋天的阳光明晃晃的，大人孩子的心里也明晃晃的。(请从修辞角度赏析这句话)
(2)新高梁米的香味从铁锅里转着圈子飘出来，悄悄地分散到院子里去。一缕一缕，纠缠着金黄的秋风四处飞扬。(从修辞手法的角度赏析句子的表达效果)
3.结合文章内容，简析文中母亲的形象。
4.作者为什么说“再也吃不到-顿那样香甜的好饭了”?
四、家庭作业
蝉翼飞过我的眉
“木子，这些卡通画是你画的吗？画得可真漂亮啊!”扎着两根羊角辫的语文老师指着黑板上的几幅卡通画，一脸惊讶地问我。
那是一个温暖的午后，阳光从窗外照透教宝，空气中有淡淡的馨香。下课后，我鬼使神差地跑到黑板前用粉笔信手画了几幅卡通画。那时，我刚刚对画画感兴趣，买来几本画书无师自通地画了起来。语文老师是一名大学毕业不久的女教师，一脸朝气和阳光，看到那几幅画，竟情不自禁地夸赞起来。
听了老师的夸赞，我的眼前忽然一亮，眉毛轻轻动了几下，仿佛有蝉翼飞过我的眉。那薄薄的蝉翼，有一道优美的弧线。我腼腆地笑道：“是我画的，我马上擦掉，”我拿起了黑板擦。
老师敢紧制止：“别擦，黑板上画了卡通画，变得多漂亮啊!”我放下黑板擦，心里多了几份忐忑和不安。
上课了，老师特别叮嘱大家：“黑板暂时不要擦，多了这几幅画，黑板是不是变得灵动、可爱起来了啊？”教室里响起响亮的声音：“是！”
异口同声的回答，一下醉到我心里。画中的那些小动物一个个好像眉开眼笑，手舞足蹈，它们在阳光里尽情地欢闹，迫不及待地要举行一场盛大舞会。
那堂课，仿佛因为黑板上多了几幅画，课堂纪律变得格外好，同学们都积极举手发言，老师讲起课来也格外精彩生动。本是信手涂鸦的几幅卡通画，竟受到老师的格外欣赏，还在黑饭上保留了整整一堂课的时间。这份特别的礼遇，让我一下迷上了画卡通画。那种喜爱不可遏止，仿佛有一种激情和冲动，每当画画时，我的眉毛上就仿佛有蝉翼飞过，眼前下明亮了许多。
母亲看到我喜欢画，不仅给我买来许多画书，还送我去上卡通画培训班，这下，我画画的热情更高了，画卡通成为我最大的业余爱好。不知不觉，教室后面黑板报上的插图成了我的“专利”，许多老师还请我在她们的备课本上画插图，同学们也喜欢请我在他们的笔记本上画……我的卡通画受到越来越多人的喜爱和欣赏。
小学毕业的时候，我送给了那个扎着两根羊角辫的语文老师一本我画的画册。我在封面上写下这样一行字：蝉翼飞过我的眉。
我一直记得那个温暖的午后，透明精美的蝉翼载着阳光轻轻地飞过我的眉，让我看到了诗和远方。
扎着两根平角辫的语文老师含笑问道：“蝉翼飞过我的眉’是什么意思？”我说起了那个故事，我说：“老师，您就是飞过我眉前的蝉翼。”
老师听了，嫣然一笑。她俏皮地用手刮了一下我的鼻子，接看做出一个飞翔的姿势，指尖从我的眉前轻轻划过，随着郡一道优美的弧线，我仿佛又看到眉前有蝉翼飞过。
（季良旭/文，选自《新少年》年第7﹣8期，有删改）
1.根据括号内的要求，赏析文中画线的句子。
画中的那些小动物一个个好像眉开眼笑，手舞足蹈，它们在阳光里尽情地欢闹，迫不及持地要举行一场盛大舞会，（从修辞手法的角度赏析）
2.文中的语文老师是一个怎样的人物形象？请简要分析。
